我們在教學過程中，一直在貫徹PHONICS KIDS教學法，以phonics kids教學法引導學生的拼讀和閱讀學習，以求最大程度地擴大學生的閱讀視野，同時達到詞彙量和語言理解能力同時提高的目的。
phonics 教學法是英美國家幼兒園到小學階段的語言學習項目，首先是作為母語的學習方式來進行的。它的順利實施是有一個前提的，就是兒童有了足夠多的聽力識別能力。那麼，在他用PHONICS方式拼讀一個視覺陌生詞彙的時候，聽覺會提示他這個詞的語境，達到理解詞義的目的。
我們第二語言習得的過程中，借鑒性地使用PHONICS KIDS教學法，有個天生的弱勢，就是聽覺識別能力不足。所以我們在使用PHONICS KIDS教學法時，要盡力彌補先天不足。我們匯學的方式是，在進行視覺識別詞彙時，同步跟進聽覺識別能力積累：課堂教學時，課文內容的學習也是聽覺積累的一部分；要求學生快速背誦課文，是主動把聽覺積累與意識反應能力聯繫在一起的一個措施；教師對課堂練習中的英語部分，一定要讀出來，儘管學生沒有十分注意；課後要求學生對機靈狗故事樂園的光碟每天聽一遍；課後閱讀書在家長的幫助下，不求甚解地通讀甚至是熟讀。這些都是積累聽覺識別能力不可缺少的部分。
我們在學習機靈狗故事樂園ABC級甚至是第一級的時候，尤其是聽覺積累階段，這個階段，不要求孩子非要開口說，也不要求所教的拼讀能力要體現出來，因為這個階段是孩子體會、總結、內化的時候，要給他們足夠的時間來體會英語語言與漢語的不同之處。
從機靈狗故事樂園第二級開始，我們可以引導學生做一些書面的拼讀和閱讀練習了。